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  在幼兒園，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┯變簩?duì)其他小朋友很不友好。例如，有的幼兒看到好看的玩具就要與別人爭(zhēng)搶，想要自己獨(dú)占，不愿意與別人分享；還有的幼兒凡事都愛(ài)占上風(fēng)，稍有不順心，就對(duì)其他的小朋友大打出手。他們的這些表現(xiàn)可以稱作是“攻擊行為”。攻擊行為在不同的年齡階段會(huì)有不同的表現(xiàn)，在幼兒階段主要是咬人、吵架、打架等，是對(duì)他人進(jìn)行身體上的攻擊；大一點(diǎn)的孩子會(huì)使用更多的語(yǔ)言攻擊，如謾罵、詆毀。那么幼兒產(chǎn)生這類問(wèn)題的原因是什么呢？家長(zhǎng)和教師該如何幫助他們改正這些不良行為呢？

  1．原因

  (1)家庭因素

  有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，對(duì)其任何要求都無(wú)條件滿足，養(yǎng)成了孩子“小皇帝”“小公主”的心態(tài)。這使其習(xí)慣于以自我為中心，形成了極強(qiáng)的占有欲，一旦遇到自己喜歡的東西就要占為已有；還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，孩子稍有差錯(cuò)就對(duì)其訓(xùn)斥甚至打罵，造成了孩子暴躁的性格，當(dāng)其遭到打罵后會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，并把這種情緒轉(zhuǎn)嫁到他人身上，以打罵別的小朋友來(lái)達(dá)到自己發(fā)泄的目的，久而久之，便形成了攻擊行為；此外，長(zhǎng)期生活在冷漠、殘缺的家庭環(huán)境中，會(huì)使幼兒缺少必要的關(guān)愛(ài)，造成其古怪、敵對(duì)的性格，甚至產(chǎn)生攻擊行為。

  (2)社會(huì)因素

  美國(guó)心理學(xué)家班杜拉研究表明，兒童的模仿能力極強(qiáng)，辨別是非的能力卻很差，出于好玩或好奇的心理，經(jīng)常會(huì)模仿周圍或電視中的攻擊行為。而且，如果孩子在幾次攻擊中嘗到了甜頭，就會(huì)使這種行為加強(qiáng)。

  2．對(duì)策

  首先，在幼兒園里，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好、寬松的環(huán)境，不要使其因?yàn)闊o(wú)意間的擁擠和碰撞而引發(fā)沖突。還要保證玩具的數(shù)量，避免幼兒間的爭(zhēng)搶。在生活中，讓他們遠(yuǎn)離過(guò)于暴力的東西。其次，家長(zhǎng)要以身作則，不要在孩子面前做出攻擊行為，更不能因?yàn)榕潞⒆邮艿狡圬?fù)而鼓勵(lì)其攻擊別人。平時(shí)看到孩子打罵、抓、咬或踢別人時(shí)，要及時(shí)制止，絕不能置之不理。

  最后，家長(zhǎng)、幼兒園教師可以采用多種方法引導(dǎo)幼兒改正其不良行為。如針對(duì)幼兒比較害怕孤獨(dú)這一點(diǎn)，可以對(duì)其實(shí)施懲罰。在園中大家一起玩時(shí)，可以罰他在旁邊一個(gè)人站著，但時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。在家里也可以采取定時(shí)隔離法，即一旦發(fā)現(xiàn)孩子有攻擊行為就讓其在一個(gè)角落里面壁3～4分鐘。但要注意的是，一定要讓孩子明白為什么要對(duì)其進(jìn)行懲罰。而且由于他們的記性較差，懲罰一定要及時(shí)。地點(diǎn)最好也不要改變。

  這種方法也許一次不是很見(jiàn)效，要多次重復(fù)才會(huì)使孩子建立良好行為。也可進(jìn)行情感體驗(yàn)教育，通過(guò)上孩子回憶摔倒時(shí)的疼痛感等來(lái)體驗(yàn)被攻擊者的感受，從而減少這種侵犯行為。教師也可以通過(guò)角色扮演或情境游戲，把有攻擊行為的孩子置身于被攻擊者的位置，讓他設(shè)身處地感受對(duì)方的心情，這樣也會(huì)取得很好的效果。如果發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了良好行為，或稍微有一點(diǎn)好的變化，就要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，可以達(dá)到強(qiáng)化的目的。

  4歲的陽(yáng)陽(yáng)是班里的“小霸王”。平時(shí)做游戲或吃飯時(shí)，有小朋友稍碰他一下，他就會(huì)對(duì)其推搡甚至用腳踹。如果有人敢拿他喜歡的東西，他不由分說(shuō)，上去就跟人廝打。經(jīng)了解，他的家境非常富裕，而且父母對(duì)孩子十分溺愛(ài)，無(wú)論孩子要什么都會(huì)給予滿足，并且都是最好的。平時(shí)孩子犯錯(cuò)誤了，父母也舍不得打一下，陽(yáng)陽(yáng)和其他小朋友打架了，父母就會(huì)指責(zé)別人的孩子不好。得知這個(gè)情況以后，幼兒園老師先是跟他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，希望得到他們的配合。家長(zhǎng)表示同意后，開(kāi)始在家里和幼兒園內(nèi)采取措施。在園內(nèi)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)有攻擊行為，教師就先對(duì)其進(jìn)行言語(yǔ)教育，告訴他這樣做是錯(cuò)的，使其明辨是非，然后對(duì)他進(jìn)行懲罰，讓其單獨(dú)在屋內(nèi)站立5分鐘。在平時(shí)的角色扮演活動(dòng)中，使他更多地體會(huì)被攻擊者的感受，并適時(shí)加以引導(dǎo)。在家里時(shí)，父母基本做到與幼兒園的教育同步。不再過(guò)分溺愛(ài)孩子，有錯(cuò)誤就及時(shí)指出；看到孩子的行為有些好轉(zhuǎn)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他的正確行為。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的矯正后，陽(yáng)陽(yáng)的攻擊行為逐漸地減少了。

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